Este fórum foi criado para os membros deste grupo poderem discutir e opinar sobre as atividades postadas na atividade Classificação e Seriação da atividade 1 da disciplina de Representação do Mundo pela Matemática.

Rosane Beltrão - Ao ler os relatos de experiências das colegas, vejo que ainda prevalesce uma forma muito antiga de seriação que é a fila. Como somos fadados a repetir ações que vem dando certo a anos e neste momento lembro-me de que o velho torna-se novo quando conseguimos despertar o interesse de nossos alunos.

Gostei muito da atividade da Kátia Dihel - Classificando animais ( jogo ) imaginei quantas possibilidades nos serão oferecidas ao mudarmos os elementos do grupo.

Ex. Meios de transporte, meios de comunicacão, características do relevo, tipos de solo, enfim muitas são as possibilidades, trabalhando de uma forma interdisciplinar.

Magali Brewda D'Avila_     Concordo contigo Rosane! Vamos nos "acostumando" àqueles métodos de sempre , no entanto basta começarem a surgir sugestões que vamos experimentando novas técnicas. Por exemplo : Nesta semana , para explorar com os alunos a classificação de materiais que podemos encontrar com matéria prima a partir de objetos  como plástico, vidro e papel , exploramos muitas coisas , como  quando classificamos as sucatas de plástico elas podem ser: garrafas pet , sacola , tampinhas de garrafa pet , tampas de latinhas ( como de lata nescau)...Foi muito legal , e percebi que , sem programar , estava utilizando a 'classificação' propriamente dita! Só percebi isto porque estava atenta ao que estamos desenvolvendo nesta disciplina.

LUCIANA BETAT- No decorrer das atividades,leitura de textos e um aprofundamento teórico quanto à classificação e seriação,acredito que todas as atividades citadas por nós estejam contemplando os conceitos abordados de forma a fazer com que o  trabalho com variados recursos didático-pedagógicos, a colocação do aluno em interação com diversos conceitos matemáticos, principalmente os manipulativos, pois têm mais propriedades observáveis para crianças, é uma alternativa para sala de aula. Quanto mais diversificadas forem as formas conceituais (objetos "reais", objetos virtuais, desenhos, produções textuais, etc.) nas quais os alunos tenham oportunidade de manipulação livre e experimentação a fim de conhecer o objeto, operar com suas propriedades,maiores as probabilidades de que esses conceitos sejam aprendidos e não simplesmente decorados para serem repetidos.

Segundo Piaget (1987), ao negligenciarem a importância da experimentação, acabam por dificultar – e até mesmo impedir – um desenvolvimento mais completo e abrangente das estruturas que tanto estimam. Ele afirma que o papel inicial das ações e experiências lógico-matemáticas, longe de impedir o posterior desenvolvimento de pensamento dedutivo, constitui-se como preparação para tal, pois as

coordenações dessas ações e experiências, enquanto são interiorizadas, propiciam o surgimento de um tipo particular de abstração que corresponde à abstração lógica e matemática.

Sendo assim ,não vejo a necessidade de alterar as atividades citadas pelas colegas,visto que as mesmas contemplam  o desenvolvimento dos alunos de forma que eles possam construir capacidades de observação e análise, de estabelecimento de relações, de comunicação e argumentação e de validação e defesa de processos e idéias, além de estimular diferentes formas de raciocínio, intuição, indução e dedução e a estimativa.

 Neusa Teixeira

Rosane Beltrão - Relendo as postagens das colegas no fórum, vejo o quanto o embasamento teórico nos proporcionou o crescimento e qualificação profissional. Nota-se que a troca de informações e exemplos de atividades diversificadas foi importante nessa caminhada.

Sempre trabalhamos classificação e seriação em nossas aulas, porém o olhar acadêmico nos deu uma outra visão destas, percebendo com mais atenção o quanto desenvolvemos algum conteúdo sem nos perceber de sua importância.